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功能亮點

教育教學質(zhì)量一站式數(shù)字化解決方案驅(qū)動高校人才培養(yǎng)升級

全流程數(shù)字化培養(yǎng)方案管理賦能人才培養(yǎng)精準施策

培養(yǎng)方案管理

培養(yǎng)方案管理功能實現(xiàn)從目標制定到畢業(yè)達成的全流程數(shù)字化管控，支持多版本靈活配置、課程體系智能搭建、畢業(yè)要求矩陣化關(guān)聯(lián)，以及動態(tài)審核與排課管理。通過可視化矩陣展示培養(yǎng)目標畢業(yè)要求-課程體系的支撐關(guān)系，確保人才培養(yǎng)路徑科學可溯;結(jié)合課程包、課程地圖等工具，實現(xiàn)課程架構(gòu)的精準優(yōu)化;內(nèi)置方案對比與變更留痕功能，保障培養(yǎng)方案持續(xù)改進有據(jù)可依，全面提升管理效率與專業(yè)認證支撐能力。

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課程全生命周期管理實現(xiàn)教學質(zhì)量的閉環(huán)提升

課程建設(shè)

課程建設(shè)管理功能基于OBE理念構(gòu)建課程開發(fā)、審核、評估的完整閉環(huán)，支持從大綱結(jié)構(gòu)化設(shè)計(含教學目標、考核方式等關(guān)鍵要素)、多級審核留痕，到教學資料智能歸檔、成績達成度自動計算的全流程數(shù)字化管理。通過課程版本智能復(fù)用、公共課自動關(guān)聯(lián)等功能提升建設(shè)效率，結(jié)合過程性教學資料庫與專業(yè)認證材料的無縫對接，確保課程內(nèi)容與畢業(yè)要求精準匹配，為教學質(zhì)量持續(xù)改進提供數(shù)據(jù)支撐。

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基于OBE的多維質(zhì)量分析體系實現(xiàn)教學成效的精準診斷與持續(xù)改進

質(zhì)量分析

質(zhì)量分析功能構(gòu)建了"課程-畢業(yè)要求-學生個體"三級聯(lián)動分析體系，通過課程目標達成情況多維度分析(含分班級、分考核方式、歷史數(shù)據(jù)對比)、畢業(yè)要求指標點逐層下鉆分析、學情預(yù)警與幫扶機制，形成覆蓋教學全過程的質(zhì)量監(jiān)測閉環(huán)。系統(tǒng)支持自動生成含直接/間接評價的標準化分析報告，提供課程反饋意見聯(lián)動機制，幫助教師精準定位教學薄弱環(huán)節(jié)，為專業(yè)認證舉證和人才培養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。

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分級標準化教學資料庫打造專業(yè)認證的智能資料中樞

資料庫管理

資料庫管理功能通過校院專業(yè)三級架構(gòu)實現(xiàn)教學資料的標準化管理，支持模板化快速建庫、多級審核流程配置和精細化權(quán)限控制。系統(tǒng)提供從資料模板配置、智能分類上傳、在線審核留痕到專家定向查閱的全流程數(shù)字化管理，特別支持課程大綱資料與認證材料的智能關(guān)聯(lián)，確保教學資料規(guī)范歸檔、高效調(diào)取，為專業(yè)認證和教學質(zhì)量評估提供完整的資料支撐體系。

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智能問卷調(diào)研工具一站式解決專業(yè)認證數(shù)據(jù)舉證需求

問卷調(diào)研

問卷調(diào)研功能提供從問卷設(shè)計、模板管理、多渠道分發(fā)到智能分析的全流程解決方案，支持多種題型組合和匿名/二維碼等多種填寫方式，滿足教師評價、學生反饋、用人單位調(diào)研等多元化數(shù)據(jù)采集需求。通過板庫共享、鏈接屬性擴展和多維度數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)問卷數(shù)據(jù)的高效回收與精準統(tǒng)計，自動生成可視化分析報告，為專業(yè)認證舉證和教學改進提供強有力的數(shù)據(jù)支撐。

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課程達成智能速算賦能教師精準教學決策

達成速算

達成速算功能提供課程目標達成度的快速計算與分析解決方案支持教師通過簡版大綱快速設(shè)置課程目標與考核方式，實現(xiàn)成績數(shù)據(jù)一鍵導(dǎo)入與智能分析。系統(tǒng)提供班級整體達成度統(tǒng)計與個體學生達成度散點圖的雙維度分析，幫助教師快速定位教學薄弱環(huán)節(jié)，為OBE模式下的課程改進和個性化教學提供即時數(shù)據(jù)支持。

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全流程智能化公共課程管理實現(xiàn)跨專業(yè)教學質(zhì)量一體化監(jiān)控

公共課程管理

公共課程管理功能構(gòu)建了從課程信息維護、大綱標準化制定、智能排課到成績分析與達成度計算的全閉環(huán)管理體系，支持課程數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入與多系統(tǒng)對接，自動關(guān)聯(lián)專業(yè)培養(yǎng)方案并生成課程目標達成報告。通過可視化分析工具實現(xiàn)班級整體與個體學生的雙維度評價，確保公共課程與各專業(yè)畢業(yè)要求精準對接，為學校提供跨專業(yè)的教學質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)控與持續(xù)改進支持。

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PDCA閉環(huán)式持續(xù)改進管理驅(qū)動專業(yè)建設(shè)質(zhì)量螺旋上升

持續(xù)改進

持續(xù)改進管理功能構(gòu)建了"任務(wù)創(chuàng)建-執(zhí)行跟蹤-效果評估-文檔沉淀”的完整質(zhì)量改進閉環(huán)，支持改進任務(wù)與培養(yǎng)方案的智能關(guān)聯(lián)、多角色協(xié)同處理、效果量化評估及標準化文檔輸出。通過任務(wù)流程可視化、執(zhí)行過程留痕化和評估意見結(jié)構(gòu)化，實現(xiàn)專業(yè)改進工作的可追溯、可驗證和可持續(xù)，為專業(yè)認證和教學質(zhì)量提升提供系統(tǒng)化的改進機制保障。

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應(yīng)用場景

培養(yǎng)方案修訂階段

專業(yè)負責人依據(jù)學校定位與專業(yè)特色在 OBE 系統(tǒng)培養(yǎng)方案管理模塊創(chuàng)建培養(yǎng)方案任務(wù)，參照專業(yè)認證標準設(shè)定培養(yǎng)目標，將任務(wù)分解，為課程體系設(shè)計畢業(yè)要求確定等環(huán)節(jié)分配負責人，組建專業(yè)團隊，明確各成員職責

課程建設(shè)階段

課程負責人依據(jù)培養(yǎng)方案，在課程建設(shè)管理模塊制定課程建設(shè)任務(wù)，結(jié)合 OBE 理念細化課程目標，關(guān)聯(lián)畢業(yè)要求指標點規(guī)劃教學內(nèi)容與教學方法，分配課程團隊成員任務(wù)，確保課程建設(shè)貼合專業(yè)培養(yǎng)需求

質(zhì)量分析階段

課程負責人選定待分析課程與對應(yīng)指標體系，設(shè)定分析維度(如考核方式、學生成績分布)。教師導(dǎo)入課程成績、作業(yè)、考試等教學數(shù)據(jù)，依據(jù)課程目標與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)權(quán)重，系統(tǒng)自動分析各項目標達成情況

這些高校也在用鵬迪教學質(zhì)量信息化產(chǎn)品

微電子學院設(shè)置的本科專業(yè)原名為“微電子學”專業(yè)，2013年更名為“微電子科學與工程”專業(yè)，其目標是培養(yǎng)在集成電路設(shè)計與制造、半導(dǎo)體物理與器件等微電子技術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的高素質(zhì)人才。該專業(yè)主要研究以集成電路為核心的微電子科學與技術(shù)，涉及大規(guī)模集成電路及半導(dǎo)體器件的設(shè)計、制造及測試，是國家優(yōu)先發(fā)展的學科。本專業(yè)為我校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點單位，采用國際公認的工程教育CIDO卓越工程師人才培養(yǎng)模式，理論教學與實踐緊密結(jié)合，結(jié)合“信息新蕾”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃開展科研和教學互動，培養(yǎng)學生在集成電路設(shè)計和制造領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐能力

在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，專業(yè)認證成為高校提升學科建設(shè)水平、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。山西大學作為山西省“雙一流”建設(shè)高校，始終致力于教育教學管理的規(guī)范化與智能化。面對傳統(tǒng)認證工作中存在的流程繁瑣、數(shù)據(jù)分散、協(xié)同效率低等痛點，學校亟需一套科學化、數(shù)字化的專業(yè)認證系統(tǒng)，以實現(xiàn)全流程可追溯、多維度數(shù)據(jù)整合與動態(tài)化管理

在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education, OBE）理念已成為高校專業(yè)建設(shè)和認證的核心抓手。為深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，西京學院引入西安鵬迪信息科技有限公司自主研發(fā)的OBE目標達成評價系統(tǒng)，以數(shù)字化手段賦能專業(yè)建設(shè)，為工程教育認證、新工科/新文科建設(shè)提供精準化、智能化的解決方案

2024年7月，中北大學與西安鵬迪信息科技有限公司聯(lián)合建設(shè)的“教學質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)分析平臺”正式上線。短短三個月，平臺已覆蓋全校18個OBE試點專業(yè)、1200余門課程，自動生成600余份課程目標達成分析報告，為新一輪工程教育專業(yè)認證提供了“硬核”數(shù)據(jù)支撐，也標志著中北大學人才培養(yǎng)模式從“經(jīng)驗驅(qū)動”邁向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”。

聯(lián)系鵬迪,選擇合適的產(chǎn)品

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