譚教授指出我國工科教育體量占高等教育規(guī)模的1/3，已經(jīng)成為名副其實(shí)的世界工程教育大國，但工科專業(yè)與新型的工科專業(yè)相比，規(guī)模差異懸殊，第二點(diǎn)就是高、精、尖工科創(chuàng)新型人才與高水平技能應(yīng)用型人才供需是失衡的，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱，缺少與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的深度嵌接。
專業(yè)認(rèn)證是為了解決工程教育專業(yè)面臨的以上問題。認(rèn)證的核心就是確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，工程教育專業(yè)認(rèn)證的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，已經(jīng)成為新一輪本科教育教學(xué)審核評估的評估理念。
專業(yè)認(rèn)證是我們工科學(xué)生走向國際的一個“通行證”，也是對我們學(xué)校專業(yè)的一個認(rèn)證，是提高和保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方法。
2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個會員國家，這標(biāo)志著我國本科工程教育質(zhì)量達(dá)到國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可，我國工程教育授予的本科學(xué)位實(shí)現(xiàn)了國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效性。
譚教授分享了一組數(shù)據(jù)，根據(jù)近幾年的申請-受理-通過情況來看，很明顯申請的專業(yè)數(shù)目越來越多，申請專業(yè)數(shù)量成倍數(shù)增長，每一年的申請和受理數(shù)量成正比，但通過數(shù)量基本是保持平穩(wěn)，通過難度越來越大，通過最多的是機(jī)械類、材料類、計(jì)算機(jī)類。
特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)：是否建立評價機(jī)制；關(guān)注日常，主要是原始材料是否面向產(chǎn)出；動態(tài)調(diào)整，有條件通過，持續(xù)改進(jìn)。
必須遵循守住底線、抓住主線的原則。在專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐中如何體現(xiàn)“底線”和主線“主線”等內(nèi)容，指出認(rèn)證的核心價值是持續(xù)改進(jìn)，而合理的內(nèi)部評價機(jī)制則是做好持續(xù)改進(jìn)工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。
并對專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識誤區(qū)做重點(diǎn)說明，專業(yè)認(rèn)證不等同于“本科教學(xué)的審核評估”，本科教學(xué)審核評估80%可以通過，而專業(yè)認(rèn)證是20%通過。專業(yè)認(rèn)證一定是專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師主動參與，專業(yè)建設(shè)一定不是專業(yè)機(jī)械模仿，認(rèn)證功利化，碎片化和同質(zhì)化，都是不可取的。
專業(yè)認(rèn)證團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體原則：全員參與，確保落地。自評報(bào)告的撰寫無需很多人，而材料的提交需要全體教師參與。
專業(yè)認(rèn)證以專業(yè)為主，學(xué)校和學(xué)院根據(jù)專業(yè)的需求制定切實(shí)可行的制度出來，來保障專業(yè)認(rèn)證的順利進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)首先要起到帶頭作用。
工程教育專業(yè)認(rèn)證頂層設(shè)計(jì)是本次直播分享會的重點(diǎn)部分，譚教授特別強(qiáng)調(diào)：要注重頂層設(shè)計(jì)，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要制定和完善了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，細(xì)化能力指標(biāo)點(diǎn)，建立能力支撐矩陣，建立滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。
基于專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向教育理念，來指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，具有現(xiàn)實(shí)意義。
如畢業(yè)5年后學(xué)生能干什么，在校學(xué)習(xí)4年能具有什么知識能力等，以及每門課程、每個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)到什么等……。按照這一結(jié)果反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程。
結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與定位，針對人才需求分析和專業(yè)定位，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求再構(gòu)建合理的課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)目標(biāo)符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范。
專業(yè)畢業(yè)要求的設(shè)計(jì)要滿足“可衡量、可覆蓋、可支撐”的要求。
所謂“可衡量”，是指學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)能夠獲得畢業(yè)要求所描述的能力和素養(yǎng)可落實(shí)，且該能力和素養(yǎng)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)判定其達(dá)成情況可評價。
所謂“可覆蓋”是指在廣度上：包含技術(shù)能力+工程素養(yǎng)+發(fā)展能力,有專業(yè)特色，在“深度”上用好動詞，體現(xiàn)學(xué)生能力的程度差性,體現(xiàn)解決復(fù)雜問題的能力。
所謂“可支撐”，是指專業(yè)畢業(yè)要求對學(xué)生相關(guān)能力和素養(yǎng)的描述，應(yīng)能體現(xiàn)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。
譚教授最后寄語參會老師：“嚴(yán)格按照認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)認(rèn)證工作，以評促建，提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，邁向卓越”
本次會議是為助力各高校順利開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作非常有價值的分享，受到了高校和專業(yè)教師的一致好評。大家認(rèn)為培訓(xùn)開展及時、內(nèi)容精彩，對專業(yè)更好地開展認(rèn)證工作具有重要的指導(dǎo)意義。
鵬迪科技旗下包括智慧教育、智慧政企兩大產(chǎn)品線，教育產(chǎn)品線包括基于OBE的專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)分析平臺、工程教育專業(yè)認(rèn)證及持續(xù)改進(jìn)管理平臺、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)生專業(yè)能力分析系統(tǒng)、學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、智慧校園微服務(wù)應(yīng)用平臺、研究生教育信息管理系統(tǒng)、教學(xué)診斷和改進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺、專業(yè)認(rèn)證過程管理系統(tǒng)以及通用項(xiàng)目評審系統(tǒng)等等。
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