怎樣才能了解學生課堂的真實感受？
無法知曉學生對課堂內(nèi)容的掌握程度?
教學意見和建議無法及時反饋？
老師們別擔心，鵬迪科技來幫你。
當前高校教學評價工作的不足，不僅表現(xiàn)在督導隊伍專業(yè)化程度不高，督導工作內(nèi)容表淺化，在信息化上更存在著諸多需要提升的地方：
評價指標難以體現(xiàn)課程差異性，缺少針對性和靈活性；
過程性監(jiān)控少，難以觀察教師教學水平的長期發(fā)展曲線；
學生參評積極性不高，信息準確性不足；
聽課人與教師之間缺乏溝通和反饋的渠道；
未有效利用信息化手段，評價工作量大，操作不便。
鵬迪科技做為高校教學質量保障與監(jiān)控一體化解決方案專家，以教育高質量發(fā)展為主線，基于大數(shù)據(jù)中心，為高校師生提供教學質量考核評價系統(tǒng)，為高校構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，提高現(xiàn)代治理水平，讓老師課堂教學有反饋，學生提議有渠道。為提高教學質量、優(yōu)化教育決策、指導教育工作提供了科學依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。
01
MEANING
教學質量評價系統(tǒng)意義
知曉學生的真實學習狀態(tài)和想法
教學評價是了解學生真實學習狀態(tài)和想法的有效途徑，無論是隨堂評價還是問卷調查，都能得到學生的真實反饋。
從真正意義上提升教師授課水平
同行、領導、督導等都可以對任課老師的教學情況進行客觀、主觀的評價和多次溝通反饋，從而有效提高老師的教學能力和水平。
了解核心數(shù)據(jù)，推進教學改革
通過可視化圖表的數(shù)據(jù)分析，學校管理者可以清晰明了看到教學評價的核心數(shù)據(jù)，全面了解課程教學的總體情況，提升學校的教學質量，促進課程改革的有效實施。
02
FEATURES
教學質量評價系統(tǒng)特點
? 統(tǒng)一的信息化平臺：將教師、督導、領導集中到統(tǒng)一信息化平臺辦公，實現(xiàn)分層的管理體系。
? 豐富的評價指標庫：自帶適用高校的評價指標庫，可在使用過程中不斷完善和改進。
? 精細化統(tǒng)計分析：多維度全方位的評價分析報告，并支持報表快速自定義生成，充分滿足督導日常工作需求。
? 多終端支持：智能移動端、PC端同步操作，同步瀏覽；在移動設備上完美實現(xiàn)各業(yè)務功能，即時生成評價二維碼。
03
FUNCTION
教學質量評價系統(tǒng)特色功能
教學質量評價系統(tǒng)的核心功能：
系統(tǒng)設置：學期管理、用戶管理、業(yè)務設置（考核規(guī)則）、班級管理、教室管理、作息時間表、課程表、上課班級管理、上課學生管理。
主題大屏：評價反饋、任務完成度、任務完成情況 、課程門次、月完成情況等數(shù)據(jù)分析。
指標與問卷：可為不同評價類型（聽課評價、學生評教、教師評學、教師自評、自定義評價、信息員反饋等）建立對應指標體系，建立問卷模板。
評價任務：聽課任務、學生評教、專項評價、教師評學、教師自評、問卷調研、自定義任務。
信息員中心：問題分類管理、信息員管理、反饋結果、反饋統(tǒng)計。
質量統(tǒng)計：督導統(tǒng)計、同行統(tǒng)計、領導統(tǒng)計、專項統(tǒng)計、學生評教統(tǒng)計、教師評學統(tǒng)計、教師自評統(tǒng)計、問卷統(tǒng)計、自定義統(tǒng)計。
移動端：移動端展示教師個人不同類型被評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括成績趨勢變化、成績在不同維度（學校、學院、專業(yè)）的排名、評價指標項的對比分析、評語詞云分析。
注重數(shù)據(jù)分析
強化教師教學主體責任，實行教學質量分類評價，構建“多元主體”過程性評價與終結評價相結合的評價機制，采用定期和不定期相結合的形式，開展督導聽課評價、學生評教、教師自評與評學，為管理者決策提供數(shù)據(jù)支撐。
